A pesquisa tem por título oficial ‘O trabalho surdo da destruição: pessimismo cristão e niilismo nos primeiros romances de Machado de Assis à luz do cristofascismo bolsonarista’. O afastamento concedido terá duração de noventa dias no segundo semestre e será desenvolvido na Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa.

Durante a estada em território português, o docente brasileiro será supervisionado pelo diretor do Instituto de Filosofia, o filósofo João Constâncio. A aprovação da licença seguiu os trâmites institucionais regulares previstos pela legislação federal e obteve a homologação de todas as instâncias do Departamento de Letras.

A pesquisa também recebeu apoio financeiro público do governo estadual após o pesquisador concorrer em edital aberto de incentivo científico. O projeto obteve a nota final de noventa e seis vírgula vinte e cinco pontos e alcançou a segunda colocação geral entre quatorze docentes participantes de todas as áreas do conhecimento.

O professor Vitor Cei Santos possui uma trajetória consolidada em estudos machadianos e publicou livros de destaque baseados em suas investigações acadêmicas na última década. Sua tese de doutorado foi defendida na Universidade Federal de Minas Gerais com período de intercâmbio na Universidade Livre de Berlim, na Alemanha.

Essa cooperação internacional reforça o intercâmbio científico e a produção intelectual do corpo docente da instituição de ensino capixaba. A seguir, apresentamos os detalhes da portaria do Diário Oficial da União e as manifestações oficiais dos órgãos envolvidos no processo.

Reitor da Ufes autoriza afastamento de professor para pesquisar Machado de Assis sob o viés do cristofascismo bolsonarista

Por Manoela Alcântara, reescrito pela redação do O Cafezinho

O reitor da Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes), Eustáquio Vinicius Ribeiro de Castro, autorizou oficialmente a licença para capacitação do professor de literatura Vitor Cei Santos. O docente realizará estágio técnico-científico em Portugal, com o objetivo de desenvolver um projeto de pesquisa focado nos primeiros romances do escritor Machado de Assis sob a ótica do conceito de ‘cristofascismo bolsonarista’.

A portaria autorizativa foi publicada no Diário Oficial da União (DOU). A pesquisa, intitulada ‘O trabalho surdo da destruição: pessimismo cristão e niilismo nos primeiros romances de Machado de Assis à luz do cristofascismo bolsonarista’, terá duração de 90 dias, estendendo-se de 1º de setembro a 29 de novembro deste ano. O estudo será sediado no Instituto de Filosofia da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade NOVA de Lisboa, sob a supervisão do filósofo João Constâncio.

A licença foi formalizada na modalidade de ônus limitado para a Ufes, o que significa que o docente mantém a remuneração integral de seu cargo, mas sem despesas de diárias ou passagens aéreas por parte da universidade brasileira. O projeto já havia sido aceito pela instituição de ensino portuguesa antes da concessão da licença pela reitoria da Ufes.

Além da dispensa para a capacitação profissional, a pesquisa obteve financiamento estadual por intermédio da Fundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Espírito Santo (Fapes). O resultado preliminar da seleção garantiu um apoio financeiro de R$ 32.890 para a realização do estágio científico no exterior, após o pesquisador alcançar a segunda colocação geral em processo de concorrência com 14 docentes de variadas áreas do conhecimento.

Em nota, a reitoria da universidade e a coordenação do Departamento de Letras esclareceram que as licenças solicitadas por docentes seguem regras regimentais, passando pela câmara e conselho do departamento antes do encaminhamento final. Por sua vez, o professor Vitor Cei Santos frisou que a aprovação acadêmica por bancas brasileiras e internacionais atesta a seriedade e relevância científica da pesquisa de pós-doutorado, que se baseia em mais de dez anos de investigações prévias.

A máxima casa de estudos mexicana destacou-se sobretudo nas dimensões cruciais de reputação acadêmica, empregabilidade de seus egressos e no fortalecimento de suas redes internacionais de investigação. Este reconhecimento sublinha o impacto significativo da universidade no cenário educacional e científico global.

Na dimensão de reputação acadêmica, a UNAM obteve uma impressionante pontuação de 99,3, o que a coloca na 28ª posição do ranking mundial. Esse desempenho notável consolida a universidade entre as mais bem avaliadas do planeta, atestando a excelência de seu corpo docente e a qualidade de sua produção intelectual, conforme os dados publicados pelo La Jornada nesta sexta-feira.

O avanço mais notável para a UNAM ocorreu na dimensão de rede internacional de investigação, onde a instituição demonstrou um salto significativo. Ela progrediu do 110º para o 86º lugar, ingressando no seleto grupo das 100 melhores instituições mundiais nesse quesito, o que reflete uma expansão robusta de suas colaborações globais.

A pontuação alcançada foi de 95,2, um salto que realça o fortalecimento dos vínculos acadêmicos e científicos da universidade mexicana com parceiros em todo o mundo. Este progresso evidencia o compromisso da UNAM em fomentar a pesquisa colaborativa e a inovação em escala internacional.

O ranking também ressaltou o progresso substancial da UNAM no componente de empregabilidade, que avalia o êxito dos egressos ao ingressar no mercado de trabalho. Com uma pontuação de 94,2, a universidade demonstra a alta demanda por seus graduados no mercado, confirmando a relevância de sua formação.

Com esse resultado, a UNAM posiciona-se ao lado das instituições pertencentes aos sistemas de educação superior mais consolidados e competitivos do mundo. Estes são frequentemente liderados por países como Estados Unidos, China e Singapura, que investem pesadamente em suas infraestruturas educacionais e de pesquisa.

O Instituto Politécnico Nacional (IPN) também obteve um desempenho digno de nota na classificação global, figurando entre as dez universidades mais importantes do México. A instituição ocupou a respeitável sétima posição no país, solidificando sua reputação no ensino superior.

Este reconhecimento, conforme o QS World University Rankings 2027, reforça a qualidade do ensino politécnico mexicano no cenário nacional e internacional. O IPN continua a ser um pilar fundamental para a formação de profissionais em áreas técnicas e científicas no México, contribuindo para o desenvolvimento tecnológico do país.

O ranking QS, conhecido por sua abrangência, avalia anualmente instituições de educação superior de mais de 100 países ao redor do globo. Nesta edição particular, foram incorporadas 341 novas universidades em comparação com o ano anterior, o que demonstra uma expansão contínua da análise e da competitividade global.

O cenário do ano anterior havia contado com 8.467 instituições participantes, evidenciando a crescente competitividade do setor acadêmico mundial e a complexidade de se destacar entre tantos concorrentes. A inclusão de mais instituições torna o ambiente de avaliação ainda mais rigoroso, valorizando os avanços das universidades reconhecidas.

Os resultados globais demonstram o vigor e a resiliência do sistema de ensino superior público mexicano, que consistentemente mantém duas de suas instituições entre as referências da América Latina. Este feito é ainda mais notável em um ambiente global cada vez mais concorrido e desafiador para as instituições de ensino.

A presença proeminente da UNAM e do IPN no topo dos rankings internacionais fortalece significativamente a projeção do México como um polo dinâmico de conhecimento e inovação. Este reconhecimento é crucial para o desenvolvimento do país e para a sua influência no cenário internacional, destacando a excelência educacional da região.

Com informações de JORNADA.

Segundo a mãe, que preferiu não se identificar para preservar a imagem do filho, o menino retornou para casa chorando no dia 1º de junho. Ele contou que, ao sair do banheiro, ouviu a frase: “Sai da frente, seu macaco”.

O aluno teria procurado a professora logo após o ocorrido, mas a escola Nossa Senhora Aparecida não repassou a denúncia à família. Dez dias depois, uma nova ofensa de cunho racial foi direcionada à criança dentro da sala de aula, conforme relatado pelos responsáveis.

“A escola deveria ter chamado os pais e trabalhado isso pedagogicamente. Não é normal, no século em que vivemos, uma criança de 7 anos ter que sair da escola por sofrer ofensas”, afirmou a mãe em entrevista à TV Globo. Após o segundo caso, ela registrou uma ocorrência na delegacia e providenciou a transferência do menino para outra unidade de ensino particular da região.

A reportagem foi publicada pelo portal g1, que detalhou as mudanças de comportamento da criança. Antes comunicativo e brincalhão, o menino agora evita sair de casa, não quer ver ninguém, recusa alimentos e chora com frequência, segundo o relato materno.

A direção do colégio Nossa Senhora Aparecida informou que chamou os responsáveis pelos alunos envolvidos para conversar em ambos os episódios e promoveu atividades pedagógicas sobre o tema do racismo. No entanto, a família considera as medidas insuficientes e aponta que a escola falhou ao não comunicá-los imediatamente após a primeira queixa da criança.

Para a família, a instituição de ensino descumpriu o dever de proteger a criança. A mãe relatou que só soube do primeiro episódio porque o filho contou espontaneamente. Ele ficou com medo de voltar, e a escola não fez nada para tranquilizá-lo ou nos comunicar, sendo preciso que a situação se repetisse para tomarem uma atitude.

O caso reacende o debate sobre a necessidade de protocolos antirracistas nas escolas. Recentemente, o Ministério Público recomendou que estabelecimentos da rede pública adotem orientações claras para identificar, registrar e encaminhar denúncias de racismo. Especialistas defendem que a regra também se aplique às instituições particulares, dada a gravidade dos impactos sobre as vítimas.

A neuropsicopedagoga Mara Rúbia Rodrigues da Cruz explica que o enfrentamento ao racismo precisa ser contínuo e fazer parte do projeto pedagógico das escolas. “Não é uma questão pontual. Precisa ser trabalhada durante todo o ano, com formação dos professores e ações permanentes”, destacou. Ela alerta ainda para o papel das famílias na identificação dos sinais, já que crianças nem sempre conseguem reconhecer ou nomear a violência sofrida.

A especialista reforça que o silêncio ou a minimização de ofensas raciais no ambiente escolar podem gerar traumas duradouros. A criança aprende que o adulto não a protegeu, o que compromete a autoestima e a confiança nas instituições. A escola precisa ser um lugar de acolhimento e ensino, não de medo e humilhação.

O documento do Ministério Público orienta que casos como esse sejam registrados em livro próprio e que haja acionamento imediato dos responsáveis e, se necessário, dos conselhos tutelares. A recomendação, embora voltada à rede pública, é considerada por pedagogos e juristas como um padrão mínimo que deveria ser adotado por todas as instituições de ensino do país, incluindo as privadas.

A transferência forçada de um aluno tão pequeno escancara a urgência de que escolas, famílias e poder público atuem de forma integrada para combater o racismo estrutural desde os primeiros anos de formação. A omissão diante de uma denúncia, sobretudo quando parte da própria vítima infantil, agrava o sofrimento e compromete o direito à educação em um ambiente seguro.

Com informações de G1.

Segundo informações do jornal La Jornada, o senador Manuel Huerta Ladrón de Guevara lamentou o fechamento da cúpula sindical e defendeu a abertura da discussão às maiorias. Ele enfatizou que a demanda de retorno ao antigo sistema de pensões é inviável por colocar em risco a economia nacional. O colega de bancada Higinio Martínez Miranda reforçou que não se pode negar a melhora das condições trabalhistas dos professores desde 2018, quando se iniciaram os governos da chamada Quarta Transformação.

A senadora Guadalupe Chavira de la Rosa destacou que o diálogo com as direções sindicais continuará, mas que a partir de agosto serão abertas negociações diretas com os professores de todo o país. O objetivo é que a categoria conheça em detalhes os benefícios conquistados durante as gestões do ex-presidente Andrés Manuel López Obrador e da atual mandatária, além das novas propostas para ascensões e para o sistema de carreira docente.

Os legisladores deploraram ainda os excessos cometidos por membros da CNTE durante os protestos recentes, que incluíram danos a instalações federais e tentativas de impedir a cerimônia de inauguração da Copa do Mundo de Futebol. Para os senadores, tais atos configuram condutas delituosas que mancham a luta legítima do magistério.

O Senado aprovou o Projeto de Lei 1.049/2026, que institui a Política Nacional para Estudantes com Altas Habilidades ou Superdotação. A proposta, que segue para sanção presidencial, representa um avanço no atendimento educacional especializado no Brasil.

O texto prevê atendimento especializado para alunos com potencial intelectual e capacidade de aprendizagem elevados. O objetivo é garantir que esses estudantes recebam estímulos adequados ao seu ritmo de desenvolvimento, conforme reportagem da Carta Capital.

Entre as medidas estão a aceleração de estudos e a formação de grupos de estudantes com interesses semelhantes. Também está prevista a criação de centros de referência em altas habilidades, em parceria com estados e municípios.

Os recursos para financiar a política virão do Fundo Social do Pré-sal, loterias de quota fixa, salário-educação direcionado ao Fundeb e verbas do Programa de Aceleração do Crescimento. A diversificação das fontes busca assegurar a sustentabilidade da iniciativa.

Dados do Censo Escolar indicam cerca de 56 mil estudantes identificados com altas habilidades, mas entidades como a Associação Mensa Internacional estimam que o número real seja maior. A subnotificação é um problema histórico que o projeto busca resolver.

O projeto estabelece um mecanismo anual de triagem educacional, utilizando instrumentos pedagógicos como o estudo de caso. Os resultados terão caráter confidencial e servirão para subsidiar o planejamento pedagógico.

A proposta agora aguarda sanção do presidente Luiz Inácio Lula da Silva. A expectativa é que a política se torne um marco na educação inclusiva, garantindo que talentos excepcionais não sejam desperdiçados.

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A Câmara dos Deputados aprovou nesta quarta-feira a Medida Provisória que cria regras para o reajuste do piso salarial dos profissionais do magistério público da educação básica. A norma também valerá para profissionais contratados por tempo determinado.

Para 2026, o reajuste foi calculado em 5,4%, passando de R$ 4.867,77 para R$ 5.130,63. Se a MP não tivesse sido editada em janeiro deste ano, o reajuste, pelas regras anteriores, seria de apenas 0,37%. A medida agora segue para análise do Senado para virar lei.

Segundo a nova regra, a partir de janeiro deste ano, o índice será a soma da variação do Índice Nacional de Preços ao Consumidor do ano anterior mais 50% da média da variação percentual da receita real de cinco anos anteriores vinda de estados, Distrito Federal e municípios para compor o Fundeb. A variação real corresponde ao que ficou acima do INPC no período.

O Fundeb é o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação. Ele recebe recursos de estados, Distrito Federal e municípios. Esse valor foi atualizado na lei que criou o piso na forma do substitutivo aprovado, da relatora na comissão mista, senadora Professora Dorinha Seabra (União-TO).

A MP impõe um limite ao aumento real, garantindo reajuste mínimo igual ao INPC, aplicável para o caso de não existir variação positiva de aumento real de aportes dos entes federados ao Fundeb. Esse aumento real não poderá ser maior que o percentual encontrado de variação da receita nominal do Fundeb entre os dois anos anteriores ao do reajuste.

Nesse montante de receita nominal entram, inclusive, as complementações da União. A variação nominal não considera a inflação, mas como a arrecadação dos tributos que abastecem o Fundeb aumenta com a elevação corriqueira dos preços dos produtos e serviços ao longo do tempo, seu valor nominal já reflete parcialmente a inflação incorporada nos preços.

A estimativa de impacto da nova regra em 2026 é de 6,4 bilhões de reais se aplicada por todos os entes federativos, mas as receitas do Fundeb, responsáveis por 70% dos salários dos professores, também têm crescido em termos reais de 2020 a 2025 (120%), assim como a complementação da União.

Segundo dados do governo, como os percentuais de aumento de participação variaram nesse período, os 70% para os salários variaram, no mesmo período, 114,4%. A matéria foi publicada originalmente pelo portal Carta Capital.

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O Ministério da Educação divulgou os resultados do Enade das Licenciaturas, que avaliou cursos em todo o País. Os dados mostram uma disparidade significativa no desempenho entre estudantes de cursos presenciais e na modalidade de educação à distância.

Segundo o Inep, os resultados indicam uma diferença no desempenho entre os dois formatos de ensino. Os dados foram apresentados durante um encontro com jornalistas, do qual CartaCapital participou.

Nas universidades públicas federais, os índices de proficiência foram superiores aos das instituições privadas com fins lucrativos. O avanço das licenciaturas EaD nos últimos anos ocorreu principalmente no setor privado, que hoje concentra a maior parte da formação de professores no país.

De acordo com o MEC, a maior parte dos concluintes avaliados no exame veio de cursos a distância. Os cursos considerados insatisfatórios no Enade concentram-se na modalidade EaD.

As mudanças regulatórias nessa modalidade fazem parte da Nova Política de Educação a Distância. Pela nova regra, licenciaturas não poderão mais ser ofertadas integralmente a distância. Os cursos já existentes foram colocados em processo de extinção gradual e estão proibidos de abrir novas vagas.

Essas mudanças ainda não entraram em vigor, pois carecem de deliberação do Conselho Nacional de Educação. O ministro da Educação afirmou que o Enade produz visão sistemática da qualidade da formação inicial de professores no País.

Já em relação à Prova Nacional Docente, os resultados mostram que um número significativo de participantes do exame alcançou padrão de proficiência e está apto a lecionar. Essa avaliação não funciona como certificação obrigatória para o exercício da profissão, mas pode ser usada por redes estaduais e municipais em concursos e processos seletivos.

Os resultados da Prova Nacional Docente variaram conforme a área de formação. Ciências Humanas apresentou o melhor desempenho, enquanto Matemática registrou o pior resultado entre as áreas destacadas pelo MEC. Diversas redes aderiram ao programa, entre elas estados e capitais.

Leia mais sobre o assunto na Carta Capital.

Professores de creches conveniadas em São Paulo recebem até 38% menos do que seus pares da rede direta municipal, segundo relatório do Tribunal de Contas do Município (TCM-SP). A auditoria expõe desigualdades estruturais no setor, que incluem carga horária excessiva e ausência de benefícios básicos.

Os educadores das unidades conveniadas acompanham, em média, 9,3 crianças por turma, quase o dobro dos 4,4 alunos por professor na rede direta. Além disso, não têm acesso a planos de carreira, gratificações ou horas dedicadas ao planejamento pedagógico, conforme destacou o levantamento.

A Secretaria Municipal de Educação (SME) defende o modelo de parcerias como estratégia para universalizar o acesso à educação infantil. A pasta alega que todas as unidades cumprem as normas municipais e que os profissionais recebem, no mínimo, o piso nacional do magistério.

Em 2025, a educação infantil recebeu R$ 11,5 bilhões, com R$ 5,5 bilhões destinados às conveniadas e R$ 5,9 bilhões à rede direta. Apesar dos investimentos, a auditoria aponta que a dependência das organizações sociais para atendimento de bebês de zero a três anos agrava a precarização do trabalho.

A rede direta concentra 93% das matrículas de crianças de quatro a cinco anos, enquanto as conveniadas atendem majoritariamente bebês. A auditoria foi baseada em análise de cinco unidades escolares e uma diretoria regional de ensino.

Leia mais sobre o assunto na noticias.uol.com.br.

A Universidade do Distrito Federal Professor Jorge Amaury Maia Nunes (UnDF) decidiu prorrogar o prazo de inscrições para seus cursos de graduação, permitindo que os candidatos tenham até o dia 24 de maio para se inscreverem. A seleção é voltada para participantes do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e as inscrições são gratuitas, realizadas exclusivamente pela internet no site da UnDF.

Os interessados podem concorrer a vagas nos campi de Ceilândia e Lago Norte, utilizando as notas de uma das cinco edições mais recentes do Enem. O processo seletivo oferece três modalidades de acesso: ampla concorrência, sistema de cotas para estudantes de escolas públicas e sistema de cotas para pessoas com deficiência, Transtorno do Espectro Autista (TEA), candidatos negros (pretos e pardos), indígenas e quilombolas.

Segundo o portal Metrópoles, caso as vagas destinadas às cotas não sejam preenchidas, elas serão remanejadas para a ampla concorrência. Essa medida visa garantir que o maior número possível de estudantes tenha a oportunidade de ingressar na universidade.

O adiamento do prazo de inscrições representa uma chance adicional para os candidatos que ainda não conseguiram se inscrever. A UnDF reforça seu compromisso com a inclusão e acessibilidade, oferecendo oportunidades para diversos perfis de estudantes, contribuindo assim para a democratização do ensino superior no Distrito Federal.

A presidente do México, Claudia Sheinbaum Pardo, anunciou um reajuste salarial de 9% para os professores da rede pública durante as celebrações do Dia das Maestras e dos Maestros. O evento foi realizado no Patio del Trabajo da Secretaria de Educação Pública, onde a mandatária destacou o papel fundamental do magistério na transformação educacional e social do país.

Sheinbaum afirmou que o aumento representa um compromisso firme de seu governo com a valorização dos docentes e prometeu continuar ampliando o apoio à categoria. A presidente ressaltou que a educação pública constitui um dos pilares do Estado mexicano e que o trabalho cotidiano dos professores é determinante para a formação cidadã e para as mudanças sociais em curso no país.

Durante a cerimônia, a mandatária também enfatizou que a Nova Escola Mexicana promove valores como justiça social, liberdade, soberania e independência. Sheinbaum entregou 42 medalhas Maestro Manuel Altamirano a professores com mais de quatro décadas de serviço, reconhecendo suas trajetórias dedicadas às salas de aula mexicanas.

O secretário de Educação Pública, Mario Delgado Carrillo, explicou que o reajuste faz parte de uma política de recuperação gradual dos rendimentos do setor educacional após anos de estagnação salarial. O aumento é composto por diferentes componentes, incluindo benefícios e reconhecimento salarial, mantendo a tendência de recuperação do poder de compra dos docentes em termos reais.

O secretário também prestou reconhecimento ao trabalho dos professores que atuam em comunidades rurais, serranas e urbanas em todo o território mexicano. Delgado afirmou que as salas de aula continuam sendo o espaço mais democrático do país, onde se constrói diariamente o futuro da nação.

Alfonso Cepeda Salas, dirigente do Sindicato Nacional de Trabalhadores da Educação, agradeceu os compromissos cumpridos pelo governo federal com o setor e reiterou o apoio da entidade às políticas voltadas para o fortalecimento da educação pública. O líder sindical destacou que a relação entre o governo Sheinbaum e os trabalhadores da educação tem sido marcada pelo diálogo e pelo cumprimento de acordos.

A professora Marla Estela Mejía Rodríguez, do estado de Michoacán, também elogiou as ações relacionadas à justiça trabalhista e ao melhoramento das escolas públicas. Essas medidas reforçam o compromisso do governo em valorizar os profissionais da educação como agentes centrais do projeto nacional mexicano, conforme reportou o portal Contralínea.

A Polícia Militar realizou na madrugada de domingo a desocupação da Reitoria da Universidade de São Paulo.

Estudantes que ocupavam o prédio desde a última quinta-feira denunciaram uso excessivo de força, com bombas de efeito moral, gás lacrimogêneo e a formação de um corredor polonês com cassetetes. A operação ocorreu sem qualquer notificação prévia à administração da USP, segundo comunicado oficial da Reitoria.

Os manifestantes protestavam contra o fim das negociações sobre o reajuste do auxílio estudantil do Programa de Apoio à Permanência e Formação Estudantil. O benefício atual do PAPFE é de R$ 885 para alunos fora da moradia estudantil e R$ 330 para residentes.

Os estudantes reivindicam o valor de R$ 1.804, equivalente ao salário mínimo paulista. A Reitoria lamentou os episódios de violência e reafirmou o compromisso com o diálogo democrático.

A universidade informou que havia comunicado a ocupação à Secretaria de Segurança Pública, mas não foi avisada sobre a ação de desocupação. A Secretaria mobilizou cerca de 50 policiais na operação.

A pasta afirmou que não houve registros de feridos, embora vídeos divulgados pelo Diretório Central dos Estudantes mostrem agressões contra os manifestantes. O DCE denunciou que dezenas de estudantes ficaram feridos.

Quatro manifestantes foram detidos e liberados após registro de boletim de ocorrência por dano ao patrimônio público e alteração de limites. A SSP informou ainda a apreensão de entorpecentes, armas brancas e objetos contundentes durante a ação.

As imagens das câmeras corporais dos agentes serão anexadas aos autos, e eventuais denúncias de abuso serão investigadas. O Diretório Central dos Estudantes responsabilizou o reitor da USP, Aluísio Segurado, e o chefe de gabinete, Edmilson de Freitas, pela violência empregada.

A entidade estudantil criticou a postura da administração universitária e reafirmou que as mobilizações continuarão. A diretoria do Instituto de Química da USP repudiou a escalada de violência, afirmando que ações policiais não contribuem para resolver os problemas de permanência, moradia e alimentação enfrentados pelos alunos.

O reitor Aluísio Segurado havia declarado que o reajuste do auxílio seria limitado a R$ 912 por restrições orçamentárias. Ele sugeriu que os estudantes complementem a renda por meio de monitoria e outras bolsas oferecidas pela instituição.

Estudantes e professores seguem mobilizados após a desocupação. O caso expõe as tensões sobre políticas de permanência estudantil na maior universidade pública do país.

Leia mais sobre o assunto na metropoles.com.

Leia também: Polícia Militar reprime com violência estudantes que ocupavam reitoria da USP

Profissionais da rede municipal de ensino de São Paulo deflagraram greve contra a precarização das escolas e a falta crônica de funcionários. O movimento também contesta mudanças propostas pela Prefeitura que os educadores consideram uma ameaça à qualidade da educação infantil especializada.

O protesto ocorre depois de tentativas frustradas de diálogo com a gestão municipal. Os trabalhadores afirmam que a Prefeitura não apresentou soluções concretas para os problemas estruturais que afetam alunos, famílias e profissionais da educação.

Entre as principais queixas estão a carência de professores, auxiliares técnicos de educação, agentes de vida escolar e inspetores. As escolas enfrentam ainda salas superlotadas, infraestrutura precária e o adoecimento crescente dos educadores, segundo o movimento Escolas em Luta.

Essas condições geram impactos negativos tanto para os trabalhadores quanto para os estudantes e suas famílias. O movimento denuncia que a falta de pessoal compromete o atendimento adequado nas unidades escolares da capital paulista.

Um dos eixos centrais da mobilização é a rejeição ao Projeto de Lei 354/2026, enviado pela Prefeitura à Câmara Municipal. O texto permite a transformação opcional do cargo de Professor de Educação Infantil em Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I.

Os educadores paulistas argumentam que a mudança ameaça a formação específica dos profissionais que atuam com crianças de zero a três anos. A categoria teme que a proposta provoque sobrecarga de trabalho, perda de identidade profissional e facilite processos de terceirização.

Os professores de educação infantil possuem capacitação direcionada ao desenvolvimento infantil e a práticas pedagógicas próprias para essa faixa etária. A rejeição ao projeto une diferentes segmentos da categoria em torno da greve.

Os trabalhadores criticam ainda o reajuste salarial de 3,51% parcelado até 2027 oferecido pela Prefeitura. Eles sustentam que o percentual não repõe as perdas inflacionárias acumuladas e que a greve vai além de questões salariais.

As reivindicações incluem redução do número de crianças por sala, investimentos em infraestrutura e melhores condições de trabalho. Os educadores convocam a população a acompanhar a tramitação do PL 354/2026 e a participar das mobilizações na Câmara Municipal.

Uma audiência pública sobre o projeto está marcada para 12 de maio. A segunda votação do texto deve ocorrer em 13 de maio, segundo a agenda da Casa.

A categoria organiza ainda um abaixo-assinado contra a proposta. O objetivo é ampliar o engajamento da sociedade para barrar o que os profissionais classificam como enfraquecimento da educação pública municipal.

O movimento, que já dura mais de uma semana, enfatiza a defesa da valorização da educação pública. As críticas se dirigem à gestão do prefeito Ricardo Nunes, do MDB, pela falta de diálogo efetivo com os trabalhadores da educação.

A Prefeitura de São Paulo não apresentou posicionamento oficial sobre as denúncias até o fechamento desta reportagem. Os educadores mantêm a paralisação e prometem intensificar as ações caso o projeto avance na Câmara Municipal.

Leia mais sobre o assunto na diariodocentrodomundo.com.br.

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A Polícia Militar de São Paulo invadiu na madrugada de domingo o prédio da reitoria da Universidade de São Paulo e agrediu estudantes que participavam de ocupação pacífica.

A ação deixou feridos, gerou detenções e provocou forte reação da comunidade universitária. Professores e alunos compararam a operação a métodos da ditadura militar.

Por volta das 4h15, cerca de 35 policiais armados entraram no campus do Butantã e usaram cassetetes e gás lacrimogêneo contra os jovens. Segundo o Diretório Central dos Estudantes da USP, quatro alunos foram detidos e levados ao 7º Distrito Policial.

Os detidos permaneceram por algumas horas até serem liberados após pressão de manifestantes que cercaram a delegacia. Cinco estudantes ficaram feridos durante a repressão, e um deles precisou permanecer hospitalizado para realização de exames complementares.

O advogado Ronaldo Barbosa, que assessora o DCE, denunciou arbitrariedades como a proibição de acompanhamento jurídico durante os depoimentos dos detidos. Ele adiantou que medidas judiciais serão tomadas para apurar as irregularidades.

A ocupação havia começado na quinta-feira anterior com o objetivo de pressionar a reitoria a negociar demandas por ampliação de auxílios de permanência e reforma das moradias no Conjunto Residencial da USP. Os estudantes também exigiam a implementação de cotas para pessoas trans, indígenas e com deficiência.

Os estudantes criticaram o reitor Carlos Gilberto Carlotti Junior por ter cancelado as negociações antes mesmo do início do protesto. A reitoria divulgou nota em que lamentou os episódios de violência e alegou que a desocupação ocorreu sem comunicação prévia.

Diversos institutos e departamentos da universidade repudiaram a ação policial. O Departamento de Direito do Trabalho e Seguridade Social destacou a ausência de ordem judicial e o fato de a operação ter sido realizada fora do horário legal para reintegrações de posse.

O contexto da greve estudantil inclui denúncias sobre a precariedade das moradias no Crusp, que não recebem reformas significativas desde a década de 1960. A gestão do governador Tarcísio de Freitas também foi alvo de críticas em razão da violência policial recorrente, inclusive durante a Operação Escudo na Baixada Santista, que resultou em dezenas de mortes.

Conforme reportagem da Carta Capital, o episódio reacendeu discussões sobre o uso da Polícia Militar em conflitos sociais e a criminalização de movimentos estudantis. Barbosa classificou a operação como repleta de abusos e afirmou que a responsabilização dos envolvidos será buscada na Justiça.

Os estudantes anunciaram novos atos de protesto, com manifestação prevista em frente ao Cruesp, órgão que reúne as reitorias das universidades estaduais paulistas. O objetivo é ampliar o movimento para a Unesp e a Unicamp e garantir a reabertura imediata do diálogo com as autoridades acadêmicas.

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Uma pesquisa da Fundação Carlos Chagas em parceria com o Ministério da Educação revela que 71,7% dos gestores de escolas públicas brasileiras relatam dificuldades para enfrentar casos de bullying, racismo e capacitismo.

O estudo fundamentou a criação do Guia de Clima Escolar Positivo para Equipes Gestoras. Ele aponta que 54,8% das escolas jamais realizaram um diagnóstico estruturado sobre o clima escolar.

O pesquisador Adriano Moro, do Departamento de Pesquisas Educacionais da Fundação Carlos Chagas, coordenou o trabalho. Ele afirma que a ausência de monitoramento contínuo compromete a implementação de políticas eficazes de convivência.

Moro ressalta que muitas escolas desenvolvem ações relevantes, mas essas iniciativas permanecem isoladas e sem continuidade adequada. Os gestores identificam a sobrecarga das equipes escolares como um dos principais entraves ao avanço das medidas necessárias.

A falta de profissionais com formação específica agrava ainda mais o cenário encontrado nas unidades de ensino. A resistência a mudanças institucionais e a alta rotatividade de servidores completam a lista de dificuldades relatadas.

Os educadores também encontram obstáculos para conseguir engajamento coletivo em torno das propostas de melhoria. Práticas como rodas de conversa e escuta ativa já são adotadas em diversas escolas públicas.

A mediação de conflitos ganha espaço, assim como os projetos socioemocionais e o acompanhamento psicopedagógico voltado aos estudantes. A pesquisa ouviu 136 gestores de 105 escolas públicas em dez estados brasileiros.

O trabalho de campo ocorreu entre março e julho de 2025 e abrangeu Amazonas, Bahia, Ceará, Espírito Santo, Minas Gerais, Pará, Pernambuco, Rio de Janeiro, Sergipe e São Paulo. Além das questões de violência, 67,9% dos participantes relataram problemas para fortalecer os laços entre escola, famílias e comunidade.

Outros 64,1% dos gestores enfrentam desafios na construção de bons relacionamentos entre os estudantes. O índice de 60,3% aponta dificuldades para promover o sentimento de pertencimento dos alunos à escola.

O Ministério da Educação lançou o Guia de Clima Escolar Positivo integrado ao Programa Escola das Adolescências. O objetivo é equipar as equipes gestoras com ações coordenadas e permanentes que melhorem a qualidade da educação nos anos finais do ensino fundamental.

O material oferece ferramentas práticas para o enfrentamento dos problemas identificados na pesquisa. Mais informações podem ser encontradas no site oficial do Ministério da Educação.

Com informações de Metrópoles.

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A Universidade Federal de Alagoas aprovou política de cotas para pessoas trans nos cursos de graduação, reservando no mínimo 2% das vagas por curso, turno e local de oferta.

A medida garante ao menos uma vaga por curso e abrange travestis, transexuais, transgênero, pessoas não binárias e aquelas com vivências de variabilidade de gênero. O Conselho Universitário aprovou a iniciativa para promover equidade e ampliar o acesso ao ensino superior.

O reitor Josealdo Tonholo destacou que a Ufal já aplicava cotas semelhantes na pós-graduação desde 2022. A política chega agora à graduação como extensão natural desse compromisso institucional.

A execução começa no segundo semestre de 2026, por meio de processo seletivo próprio e edital específico. A partir de 2027, as vagas reservadas passam a integrar o Sistema de Seleção Unificada.

Os detalhes da política estão disponíveis no portal oficial da Ufal.

Com informações de Metrópoles.

Estudantes das três maiores universidades estaduais de São Paulo — USP, Unesp e Unicamp — estão mobilizados em defesa de melhores condições de permanência, alimentação e moradia estudantil.

Desde meados de abril, mais de 100 cursos da USP estão em greve. O movimento agora reverbera nas demais instituições, inspirando debates e ações conjuntas.

Alunos das três universidades realizaram um protesto em frente ao edifício onde o Conselho de Reitores das Universidades Estaduais Paulistas (Cruesp) se reunia, no centro da capital paulista. Eles criticaram duramente a postura dos reitores e do governador Tarcísio de Freitas, que classificou a greve como uma ‘perda de oportunidade’ para os estudantes.

Na USP, os grevistas exigem aumento no valor do Programa de Apoio à Permanência e Formação Estudantil (PAPFE). Também cobram melhorias nos restaurantes universitários e no Conjunto Residencial da USP (CRUSP).

A reitoria declarou que as negociações foram encerradas após três reuniões. Os estudantes contestam, afirmando que não houve progresso real, e uma assembleia definirá os próximos passos.

Na Unesp, uma paralisação já foi iniciada, com a possibilidade de adesão formal à greve ainda em análise. O Diretório Central dos Estudantes (DCE) apontou a precarização do ensino, da pesquisa, da extensão e das condições de permanência como questões centrais.

Na Unicamp, uma assembleia geral foi convocada para discutir a adesão ao movimento. Além de moradia e qualidade dos restaurantes, os alunos cobram a contratação de mais professores.

O governador Tarcísio de Freitas reiterou sua posição contrária à mobilização durante evento no Palácio dos Bandeirantes. Ele classificou a greve como tendo ‘cunho político’ e defendeu a autonomia das universidades na gestão de seus recursos.

Um ponto de tensão adicional é a recente aprovação de uma gratificação de R$ 4.500 para professores envolvidos em projetos estratégicos na USP, medida que custará R$ 239 milhões ao orçamento. Estudantes e funcionários reclamam que a iniciativa não contempla suas demandas, aprofundando o descontentamento com a gestão.

A reitoria da Unesp informou que está acompanhando as paralisações e que uma nova reunião do Cruesp está marcada para os próximos dias. A Unicamp ainda não emitiu posicionamento oficial sobre as discussões internas relacionadas à greve.

O movimento estudantil promete manter a pressão, com novas assembleias e atos públicos previstos para breve. Mais informações podem ser acompanhadas pelo portal oficial da USP.

Com informações de Metrópoles.

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O Senado Federal aprovou a criação da Universidade Federal Indígena (Unind), instituição com sede em Brasília que poderá estabelecer unidades em diversas regiões do país.

O projeto, originado na Presidência da República, segue agora para a sanção do presidente Luiz Inácio Lula da Silva.

A Unind se dedicará ao ensino superior, à pesquisa e à extensão universitária. O foco será a valorização dos saberes tradicionais dos povos originários e o incentivo à sustentabilidade socioambiental nos territórios indígenas.

A instituição terá autonomia para desenvolver processos seletivos próprios, garantindo um percentual mínimo de vagas para candidatos indígenas. A medida está em consonância com a Lei de Cotas.

Um dos pontos centrais do projeto é a exigência de que os cargos de reitor e vice-reitor sejam ocupados obrigatoriamente por docentes indígenas. A regra entra em vigor assim que forem estabelecidas as normas de escolha para essas funções.

A medida busca assegurar que a gestão da universidade reflita diretamente as perspectivas e necessidades dos povos que a instituição se propõe a servir.

Conforme reportagem da Carta Capital, a Unind nasce com a missão de se tornar um centro de referência no ensino e na pesquisa voltados às comunidades originárias. A aprovação representa o reconhecimento institucional de que os povos indígenas possuem sistemas de conhecimento próprios que merecem espaço e legitimidade no ambiente acadêmico.

O projeto prevê ainda que a universidade possa firmar convênios e parcerias com outras instituições de ensino, nacionais e internacionais. Essa abertura é vista como estratégica para consolidar a Unind como polo de pesquisa sobre territórios, línguas, medicina tradicional e cosmologias dos povos originários.

A criação da Unind integra um conjunto mais amplo de políticas do governo federal voltadas à demarcação de terras e à reparação histórica das populações indígenas. Com a sanção presidencial esperada em breve, a universidade deverá iniciar seu processo de estruturação administrativa e acadêmica.

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O presidente Luiz Inácio Lula da Silva lançou a pedra fundamental do novo campus do Instituto Tecnológico de Aeronáutica (ITA) no Ceará, projeto que receberá investimento total de R$ 445,48 milhões. A iniciativa marca a primeira expansão do ITA fora de São Paulo e reforça a política de descentralização da educação de excelência no país.

A construção do campus, prevista para ser concluída em agosto de 2028, será executada em três fases. A primeira priorizará as instalações de ensino e moradia estudantil, enquanto as etapas seguintes ampliarão laboratórios, biblioteca e espaços de convivência.

O Ceará foi escolhido como sede devido aos seus avanços na educação básica, sendo o único estado a superar a meta nacional no Indicador Criança Alfabetizada do Ministério da Educação. O estado conta com 773 escolas em tempo integral e distribuiu mais de 290 mil tablets para estudantes do ensino médio, investimento que ultrapassou R$ 81 milhões.

O projeto conta com um Acordo de Cooperação Técnica entre o Ministério da Educação, o Governo do Ceará e a Base Aérea de Fortaleza. A infraestrutura incluirá salas de aula modernas, laboratórios especializados, alojamentos estudantis e instalações esportivas.

Além dos cursos tradicionais do ITA, o novo campus oferecerá graduações em Engenharia de Energia e Engenharia de Sistemas, com vagas para até 25 alunos por turma. A partir de 2027, cerca de 50 jovens cearenses iniciarão sua formação superior na unidade, contribuindo para o desenvolvimento de áreas estratégicas para o Brasil.

O programa PreparaITA Ceará já prepara estudantes locais com materiais especializados e simulados para o processo seletivo do ITA, reforçando a inclusão e a formação de talentos regionais.

Leia mais sobre o assunto na metropoles.com.

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Professores, pais de alunos, sindicatos e parlamentares se reuniram na Praça Roosevelt, em São Paulo, para protestar contra o uso da Escola Municipal de Educação Infantil Patrícia Galvão como locação para o filme Pedagogia do Abandono, produzido pela Brasil Paralelo.

A obra é acusada de difamar a educação pública e o legado do educador Paulo Freire, patrono da Educação Brasileira. Conforme reportagem do portal Carta Capital, a diretora da Emei Patrícia Galvão, Sandra Regina Bouças, expressou surpresa com a revelação.

Bouças divulgou carta nas redes sociais relatando ter descoberto a identidade da produtora pouco antes das filmagens. A educadora questionou a autorização concedida pela prefeitura de São Paulo para as gravações nas dependências da escola.

A professora da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Denise Carreira, criticou o filme por buscar enfraquecer políticas públicas sociais, raciais e de gênero. Carreira argumentou que o ataque ao pensamento freireano ameaça a escola democrática e transformadora.

Eduarda Lins, mãe de uma aluna da instituição, elogiou os profissionais da escola durante o protesto. Ela classificou como desrespeito à comunidade a permissão para um filme de caráter ideológico em espaço público.

A Brasil Paralelo é conhecida por produções alinhadas à extrema-direita e já teve colaboradores processados por desinformação. Dois deles viraram réus no Ceará após denúncia do Ministério Público por ataques à ativista Maria da Penha em outro documentário.

Em nota, a Spcine informou que o pedido foi analisado e aprovado pela SP Film Commission conforme os procedimentos habituais. A empresa ressaltou que a checagem de questões legais — como uso de imagem e participação de menores — é de responsabilidade dos produtores.

O episódio reacende discussões sobre o uso de instituições públicas por empresas com agendas ideológicas específicas. Educadores defendem maior transparência e neutralidade na cessão de espaços escolares para produções audiovisuais.

A organização Todos pela Educação apresentou um documento com recomendações técnicas para a formulação de políticas públicas na educação brasileira.

O material reuniu contribuições de 60 especialistas, gestores públicos e parlamentares de diferentes correntes ideológicas para orientar o debate eleitoral. A iniciativa recebeu o nome de Educação Já nas Eleições 2026.

O documento propõe quatro prioridades centrais para a Educação Básica, segundo o portal Folha de S.Paulo. A iniciativa busca qualificar o diálogo sobre ensino e aprendizagem no próximo ciclo eleitoral.

A presidente-executiva do Todos pela Educação, Priscila Cruz, afirmou que a proposta representa um esforço coletivo que supera divisões partidárias. Ela destacou o compromisso técnico e político de longo prazo que envolveu vozes de todo o espectro ideológico.

Cruz avaliou que o consenso em torno de metas educacionais revela a capacidade de diferentes setores de atuarem juntos. A executiva observou que poucas áreas de política pública elaboraram um plano decenal com participação tão ampla e diversificada.

O documento recomenda o aprimoramento da Base Nacional Comum Curricular com foco reforçado nas competências essenciais para alfabetização. Ele incorpora temas como educação para as relações étnico-raciais, mudanças climáticas e os impactos da inteligência artificial na formação dos estudantes.

Os ex-ministros da Educação José Henrique Paim, Mendonça Filho e Rossieli Soares participaram da elaboração do texto. Essa diversidade de ex-gestores de diferentes governos evidencia o caráter plural e técnico da proposta.

O Todos pela Educação defende a necessidade de um pacto federativo sólido com cooperação entre a União, os estados e os municípios. O objetivo é integrar as políticas de formação de professores e avaliação de desempenho para reduzir desigualdades regionais no ensino.

O documento foi lançado em momento de recuperação dos índices de aprendizagem após a pandemia. As recomendações buscam servir de base para os compromissos de campanha nas eleições de 2026.

A campanha pretende influenciar positivamente o debate político sobre educação. O movimento quer que os candidatos adotem metas de longo prazo e mensuráveis independentemente do resultado das urnas.

Com informações de REDIR.